Эмоционально образное восприятие природы в процессе организации наблюдение

ВВЕДЕНИЕ

Старший дошкольный возраст - это пора удивительных открытий. Мир предстает притягивающим разнообразием форм, цветов, запахов, вкусов, звуков. Окружающее обладает множеством явных и скрытых свойств, которые ребенок учится открывать для себя.
У детей 5-6 лет уже относительно сформированы все виды анализаторов, на основе которых продолжают развиваться все виды чувствительности. В этом возрасте чрезвычайно велика роль зрительных ощущений и восприятий.
Восприятие наряду с мышлением, памятью, вниманием, воображением входит в совокупность психических процессов человека.
Восприятия - это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности; ее предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств. Оно является основой мышления и практической деятельности, как взрослого человека, так и ребенка, основой ориентации человека в окружающем мире, в обществе.
Огромное значение для развития восприятия дошкольника играет процесс наблюдения за объектами природы. Это одно из самых интересных, познавательных и увлекающих видов деятельности: глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции у детей дошкольного возраста.
Однако в практической деятельности дошкольных организаций работа по развитию восприятия детей старшего дошкольного возраста в процессе наблюдения за объектами природы зачастую не имеет систематичности и последовательности, целевой направленности.
Цель: рассмотреть эмоционально-образное восприятие природы в процессе организации наблюдения.
Объект исследования - процесс развития у детей 5-6 лет эмоционально-образного восприятия природы.
Предмет исследования - педагогические условия, способствующие развитию у детей 5-6 лет эмоционально-образного восприятия природы в процессе работы с природным материалом.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть исследования проблемы развитие восприятия детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Показать наблюдение как основной метод ознакомления с природой.
3. Провести экспериментальную работу по развитию у детей 5-6 лет эмоционально-образного восприятия природы в процессе работы с природным материалом.
Методы исследования:
- теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования;
- педагогическое наблюдение, беседа, моделирование;
- психолого-педагогический эксперимент: формирующий, констатирующий, контрольный этапы;
- количественный и качественный анализ полученных данных.
База исследования: ДОУ № 29.
Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРИРОДЫ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЯ

1.1. Исследование проблемы развитие восприятия детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

Дошкольный возрастной период - это важный этап в развитии психики ребенка, который создает фундамент для формирования новых психических образований, что будут развиваться в процессе учебной деятельности. Данный период не какой-то обособленный этап в жизни ребенка, а одна из ступеней в ходе психического развития, взаимосвязанная с другими этапами развития.
К началу этого периода у него сформировались такие познавательные процессы, как ощущения, непроизвольное внимание, активная речь, предметное восприятие. В процессе действия с предметами он накопил опыт, словарный запас, он понимает обращенную к нему речь. Благодаря этим достижениям дошкольник начинает активно осваивать окружающий мир, и в процессе этого освоения формируется восприятие. Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создает фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, вниманию, воображению [5, с.36].
В научной и методической литературе существует множество определений восприятия.
Восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств [28, с.53].
Восприятие - это отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении. Восприятие - не сумма ощущений, получаемых от того или иного предмета, а качественно новая ступень чувственного познания с присущими ей способностями [18, с.62].